top of page
daechi_international_school_seal_6-02-01_edited.png

심화 교육

대치학교에서는 일반교육과정에서 편성하기 어려운 과목 및 분야에 대한 학생들의 학습 욕구를 충족시키기 위해 심화 교육을 진행합니다. 본 프로그램은 교사가 아닌 학생 활동 중심의 교육으로 진행하며 이것은 학생이 스스로 공부하고 탐구하는 능동적인 교육방식의 하나로 스스로 지식을 구축하는 능력을 키워줄 것입니다. 

​

이 프로그램은 기존의 국어/영어/수학 위주의 수업 대신 학생들이 원하는 다양한 분야를 찾도록 유도하고 이를 통해 새로운 수업을 개설하는 것으로 이루어지며 학년별 수업이 아닌 전학년이 함께 참여할 수 있도록 이루어집니다.

 

이를 통해 교육과정의 획일화된 수업 대신 학생들이 직접 원하는 수업을 개설하고 학생 스스로가 능동적으로 참여할 수 있도록 독려하는 기능을 가지며, 이러한 학생 활동 중심의 수업을 통해 자기주도학습 역량의 신장을 기대할 수 있습니다. 그리고 학생들 스스로 찾아낸 다양한 커리큘럼을 통해 각각의 학생들마다 차별화된 학교생활기록부를 완성할 수 있으며, 이는 대학 수시 지원에 중요한 역할로 이어질 수 있습니다.   

 

토론 수업

◎ 운영 목적 

​

  • 의사소통 기술 및 분석적 · 비판적 사고력을 함양하고, 체계적 · 종합적 사고력을 증진시킨다.

  • 창의적 문제 해결력을 신장시킨다.

  • 민주적 시민과 지도자를 교육하기 위한 토론 수업으로 운영한다.

​

  • 정치, 사회, 문화, 과학, 예술 등 다양한 분야의 논제를 제시하여 학생들의 지적 호기심을 자극한다.

  • 학생들이 자율적으로 진행 및 평가를 함으로써 수업에 적극적이고 주도적으로 참여할 수 있게 한다.

  • 토론 종료 후 담당 교사 또는 수업 진행자가 토론 전반에 대해 총평함으로써 토론에 참여한 학생들에게 평가해주도록 한다. 

​

◎ 수업 방식

​

  • 팀 구성:  참여한 학생 수에 따라 소수 또는 개인 별로 역할을 배정하고 수업에 참여
    (토론조(최소 2팀) / 진행조 / 심사조 / 배심조)

  • 수업과제물
    - 토론 개요서: 찬성 및 반대 팀 토론자들이 작성하여 토론 전에 제출
    - 토론 흐름표: 심사조, 배심조가 기록해서 토론 후에 제출

  • 결과 산출방식
    각 수업 평가마다 팀 또는 조원 개별 평가 및 선정을 통해 점수를 내고 최종적으로 평점을 내서 학생들의 수업 참여도 및 성취도를 평가하도록 한다.

  • 개인별 토론 포트폴리오 구성 및 자료집 발간

  • ​토론 논제

원서강독

◎ 수업 개요

​

  • 심화영어 학습을 위한 특성화 프로그램의 하나로 고등영어 수준의 학습을 진행한다

  • 입시를 위해 습득하는 단편적 지문을 통한 빠른 이해와 추론 대신, 영어원서를 꾸준히 끝까지 읽고 공부하는 수업을 통해 인문학적 소양을 쌓고 문학에 대한 스스로의 관점을 가질 수 있도록 훈련하는 것에 그 목적을 두도록 한다.

  • 교사의 강의를 통한 일방적인 지식전달만을 목적으로 하는 수업 대신 토론과 발표 위주의 수업을 진행하므로써 학생들의 자기 주도적 참여를 유도하고 추후 문학작품에 대한 개별 학습과 연계가능하도록 수업을 진행하도록 한다.

  • 교재와 수업 커리큘럼에 대한 교사의 자유도를 최대한 확보해서 수업에 참여하는 학생들의 관심과 수준, 필요에 맞는 수업이 될 수 있도록 돕는다.

  • 원서를 바탕으로 만든 다른 장르의 작품을 감상하고(영화/연극/만화 등) 원서와 다른 장르의 차이점을 비교, 토론하는 시간을 갖도록 한다.

  • 학생 수준에 맞는 차별적 원서강독 수업을 개설하되 심화수업의 경우, 시대배경 또는 주제가 비슷하거나 또는 대조되는 작품들을 읽고 비교, 분석하는 과정을 통해 원작을 심도있게 이해하는 방식으로 수업이 진행될 수 있도록 한다. 

논문탐구

◎ 개설 목적

​

  • 학생들의 지적 호기심을 논리적 사고력으로 육성하고 자기주도적 학습능력 신장을 돕는다.

  • 정치, 경제, 사회, 문화 등 다양한 현상과 주변 환경에 대한 깊은 관심과 이해력을 바탕으로 주제 의식을 갖고 학생의 창의력, 결과 도출을 위한 논리와 그 증명, 인과관계를 추론하는 종합적 사고를 함양한다.

  • 타인과 지적 견해를 교환하고 협력하는 과정에서 타인에 대한 존중과 배려, 참여를 위한 의사소통 방식 등 민주 사회에서 시민으로 갖춰야 할 미덕을 배우고 양성한다.

  • 학습, 연구, 추론 등 논문을 쓰기 위한 일련의 과정에서 거짓된 오류를 거부하고 결과에 승복하는 연구 윤리를 체화한다.

◎ 탐구 방침

​

  • 학생들 스스로 조직한 자율조에서 정한 주제로 연구 활동을 진행한 후 지도 교사 또는 멘토(논문 작성 시 이름 기재)의 자문을 얻어 작성 · 발표할 수 있도록 한다.

  • 연구 주제는 학생 수준을 넘어서지 않게 유의하도록 할 것이며, 청소년이 주로 관심을 가질 수 있는 보편적인 주제와 관심 분야를 선정할 것을 권고한다.

  • 보편적인 주제 선정을 위해, 그리고 독선적인 추론과 결과 도출이 될 가능성이 있는 개인 연구는 불허하며, 소수일 지라도 조 단위로 모임을 꾸려 연구를 진행하도록 권고한다.

  • ​논문 탐구 활동은 2인 이상의 조로 1인 이상의 지도 교사 또는 멘토의 입회 하에 진행을 허가한다.​

◎ 결과 발표

​

  • 학생들 스스로 자율 조를 정하고 지도교사 또는 멘토를 선정했다면, 학생부에서 논문탐구에 대한 요청과 안내를 받도록 한다.

  • 논문은 반드시 지도교사 또는 멘토의 자문을 얻어 작성하도록 한다. 이에 필요한 토론 및 회의를 진행하기 위한 학급 대실을 요청할 경우 반드시 지도교사 또는 멘토의 허가를 받아 학생부에 요청하도록 한다.

  • 논문은 반드시 학기 종료 1개월 전에 제출하도록 할 것이며, 논문 심사는 본교의 논술 담당 교사진을 위촉해 평가하도록 한다. 논문 발표 유무는 해당 심사평가 결과로 진행한다.

독서 · 논술 지도

◎ 개설 목적

​

  • 지속적인 글쓰기를 통해 작문 능력을 향상시킨다.

  • 다양한 분야의 독서를 통해 교양을 익히고 교과에 필요한 지식을 배양한다.

  • 폭넓은 독서량과 지속적인 논술 연습을 통해 진학과 면접, 나아가 취업에 필요한 학습이 되도록 한다.

​

​

◎ 운영 방향

​

  • 교과별 필독 도서 및 추천 도서를 읽고 A4 한 페이지 분량(MS 워드 기준 폰트 크기 11)으로 독후감을 작성하도록 한다.

  • 논술과 독서 시간은 별도 계획에 따라 매주 운영하도록 한다.

  • 토론은 학생 수준과 교과별 특성을 고려, 탄력적으로 운영토록 한다.

  • 독후감을 토대로 학생의 독서활동상황을 기록하고 수시로 우수작을 선정하며 이를 수행평가에 반영토록 한다.

  • ​추천도서 목록은 수준별 · 교과별 특성을 고려, 매년 선정되는 교과협의회 추천도서에서 선별, 제시하도록 한다.

직업 · 진학 강좌

◎ 개설 목적

​

  • 현장에 있는 선배 또는 학부모님이 알려주는 직업과 진학 강좌를 통해 학생이 보다 구체적으로 진학과 직업에 대한 비전을 갖도록 한다.

  • 다양한 분야의 전문 직업인을 초청, 강의를 진행하므로써 학생의 직업 선택에 유연한 사고를 부여하고 진로 설정에 도움을 주도록 한다.

  • 스스로 진로에 대한 고민을 갖고 계획을 수립하고, 나아가 진로를 스스로 개척할 수 있는 자기주도학습에 그 목표를 두도록 한다.

​

​

◎ 운영 방향

​

  • 현직자의 생생한 체험 및 경험, 그리고 해당 직업의 장단점과 노하우를 듣는 기회를 제공함으로써, 다양한 직업 세계에 대한 이해도를 높이고 진학 및 직업 동기 유발 및 성취 욕구를 향상시킨다.

  • 강사의 직업군에 대해 학생의 흥미와 관심, 적성에 맞춰 사전 조사를 지시함으로써 학생의 능동적인 학습및 참여 활동을 유도한다.

  • ​직업 · 진학 정보, 직업 수행 능력, 사전준비 과정, 성공 사례 등 구체적인 과정과 방법, 결과 등을 듣고 간접체험함으로써 진로 선택과 방법론에 구체적인 도움을 줄 수 있도록 한다.

​

​

◎ 세부 사항

​

  • 학생들의 진로 및 직업별 희망 직군을 조사하고 선호도가 높은 진로 · 직업 전문인을 강사로 초청하는 한편, 학생들이 잘 모르고 생소하지만 추천할만한 진로· 직업 전문인 또한 강사로 초청할 수 있도록 한다.

  • 학생들에게 사전에 희망하는 직업 및 학과를 탐색해서 사전조사서를 작성하도록 한다.
    - 학생들은 궁금한 점이나 알고 싶은 내용, 질문지, 직업 및 진학 정보 등을 각종 매체를 통해 조사, 제출한다.
    - 학생들의 사전조사서를 취합해 주요 질문과 내용을 강사에게 전달함으로써 강의의 방향을 제공하고 강의의 충실도를 향상시키도록 한다.
    - 학생은  수강한 내용을 토대로 개인별 체험 보고서를 작성하여 제출하도록 한다.

​지역 봉사

◎ 운영 목적

​

  • 체험 중심의 인성교육을 실천하고 다양한 경험과 삶의 보람을 느끼게 함으로써 더불어 사는 공동체 의식을 함양한다.

  • 교과학습에서 배운 지식을 그저 이론에서 멈추지 않고 지역사회와 연계, 봉사 실천함으로써 학생들에게 봉사경험을 쌓게 하는 한 편, 잠재적 지도력을 계발하고 지역 사회발전에 기여한다.   

​

​

◎ 운영 방향

​

  • 지역 봉사 기관과의 연계 강화 및 지속적인 봉사 활동을 유도함으로써 진정성 있는 봉사 활동이 될 수 있도록 지도한다.

  • 나눔과 배려의 정신을 함양할 수 있는 봉사 활동의 활성화를 제안하며, 학교가 학생과 함께 주도해 나가는 봉사 지원 체제를 강화한다.

  • 학생 스스로가 봉사 활동의 주제를 정하고 지속적으로 실천하는 봉사 활동이 될 수 있도록 지도한다.

​

​

◎ 세부 사항

​

  • 학생은  학기 초에 봉사 활동 신청서를 제출하도록 한다.

  • 학생의 희망에 따라 개인 및 소수의 봉사 그룹을 조직한다.
    - 사회 복지 시설 방문 자원 봉사 등 비영리 단체에서의 지속적 봉사 활동을 권장한다.

  • 개인의 재능 기부 활동 및 가족 또는 팀 단위의 봉사 활동 등 봉사와 나눔을 통해 지역 사회에 이바지하는 봉사활동이 될 수 있도록 독려한다.

  • ​담당 교사는 학기 말 학생의 활동 사항을 확인, 검토해서 봉사활동 특기사항에 입력한다.

Model-UN

◎ 개설 목적

​

  • 학교 및 실생활에서 배운 영어실력을 실제로 사용할 기회가 부족한 학생들에게 영어실력을 발휘하고 향상시킬 수 있는 실전교육의 기회를 주고자 한다.

  • 학생들이 각종 국제적 이슈들을 토론하고 가상으로 합의안을 제출하는 과정을 거치면서, 국제 사회 전반에 대한 관심과 이해도를 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다. 

  • 자신의 의견을 효과적으로 표현하고 다른 사람들을 논리적으로 설득하는 토론 및 토의능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다.

​

◎ 세부 사항

​

  • 주제 선정 - 유엔의 우선과제

  • 평화와 인권에 대한 의제 제시를 위한 사전정보 수집 및 공부 

  • ​문화 간 차이와 이해를 돕기 위한 토론 전개

  • ​의장단: 지원자 중 담당교사 면접 및 추천으로 적합자를 선정

  • 스태프: 지원자 중 선착순 선발

  • 대사단: 학생 중 참여 지원자 전원(초과할 경우 선착순)

  • 가능하면 참가학생의 자율성에 맡기되 의사 진행 및 결론 도출을 위해서 담당 교사의 제의 및 관리가 필요할 수 도 있다.

© DAECHI SCHOOL

bottom of page